ΗΜΕΡΙΔΑ ΕΝΗΜΕΡΩΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ για τα Θέματα ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ - 12 ΜΑΪΟΥ 2025
ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΜΑΘΗΤΕΣ_Θέματα1,2 (ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ-ΑΕΠΠ Γ΄ ΓΕΛ) & Οδηγίες Πληροφορικής Θέματα3,4
Πανελλήνιες 2026 - Ημερήσια και Εσπερινά ΓΕΛ: Ύλη Πανελλ. Εξετάσεων ΓΕΛ & Οδηγίες ύλης2025-26,
ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΤΗΣ ΔΙΔΑΚΤΕΑΣ ΥΛΗΣ ΤΟΥ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΩΣ ΕΞΕΤ. ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ «ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ» Γ ΓΕΛ
|
ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΕΣ ΣΥΝΤΟΝΙΣΜΟΥ |
ΒΙΒΛΙΟ 1 (ΑΕΠΠ Βιβλίο) |
ΒΙΒΛΙΟ 2 (Συμπληρωματικό Εκπαιδευτικό Υλικό) |
|
ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΣ |
3.2 |
5.2.2 |
|
ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΣ |
9.3 |
5.2.3 |
|
ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΣ |
3.4 |
1.1.2 |
|
ΜΑΡΤΙΟΣ |
10.6 |
5.2.4 |
|
ΑΠΡΙΛΙΟΣ |
6.5 |
4.6 |
Ημερήσια, Εσπερινά & Πρότυπα ΕΠΑΛ: Ύλη Πανελλ. Εξετάσεων ΕΠΑΛ και Οδηγίες Ύλης2025-26
ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΤΗΣ ΕΞΕΤΑΣΤΕΑΣ ΥΛΗΣ ΤΩΝ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΩΣ ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ:
«ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ» ΚΑΙ «ΔΙΚΤΥΑ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ»
|
ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΕΣ ΣΥΝΤΟΝΙΣΜΟΥ |
Προγραμματισμός Υπολογιστών |
Δίκτυα Υπολογιστών |
|
ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΣ |
58 (4.2.2) |
82 (3.1.5) |
|
ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΣ |
93 (6.1) |
88 (3.1.7) |
|
ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΣ |
113 (7.2.1) |
136 (4.1) |
|
ΜΑΡΤΙΟΣ |
139 (8.2) |
196 (6.2) |
|
ΑΠΡΙΛΙΟΣ |
226 (11.6) |
204 (6.2.3) |
Πληροφορική Γ' Λυκείου: Οδηγός Εξεταστέας Ύλης 2026
Η διδασκαλία του μαθήματος «Πληροφορική» της Ομάδας Προσανατολισμού Σπουδών Οικονομίας και Πληροφορικής, για την Γ΄ τάξη του Ημερήσιου και Εσπερινού Γενικού Λυκείου κατά το σχολικό έτος 2025-2026, βασίζεται στην εξεταστέα ύλη που καθορίστηκε με την Αριθμ. 85065/Δ2 Απόφαση (ΦΕΚ 3685 / 15-07-2025).
Παρακάτω ακολουθούν αναλυτικές οδηγίες για τη διδασκαλία του μαθήματος, βασισμένες στους στόχους, τη μεθοδολογία και την προτεινόμενη ροή που περιγράφονται στις πηγές:
--------------------------------------------------------------------------------
Ι. Σκοπός και Φύση του Μαθήματος
Γενικός Σκοπός: Σκοπός του μαθήματος είναι η ανάπτυξη ικανοτήτων αναλυτικής και συνθετικής σκέψης στους μαθητές, ώστε να μπορούν να επιλύουν προβλήματα, να σχεδιάζουν αλγορίθμους και να δημιουργούν προγράμματα μέσω εφαρμοσμένων προσεγγίσεων μεθοδολογικού χαρακτήρα. Οι μαθητές οφείλουν να οικοδομήσουν τη θεμελίωση νέων γνώσεων, αξιοποιώντας έννοιες, μεθόδους και εργαλεία της Επιστήμης της Πληροφορικής, ώστε να αποκτήσουν το κατάλληλο επιστημονικό υπόβαθρο.
Θεματικές Ενότητες: Η προσέγγιση των εννοιών κατηγοριοποιείται στις ακόλουθες Θεματικές Ενότητες:
1. Ανάλυση Προβλήματος: (Καθορισμός, κατανόηση, δομή και απαιτήσεις προβλήματος).
2. Σχεδίαση Αλγορίθμων: (Βασικές έννοιες, μεθοδολογίες σχεδιασμού, ανάπτυξη και έλεγχος αλγορίθμων).
3. Υλοποίηση σε Προγραμματιστικό Περιβάλλον: (Είδη προγραμματισμού, στοιχεία δομημένου και σύγχρονων περιβαλλόντων, σχεδιασμός διεπαφής, έλεγχος και εκσφαλμάτωση).
4. Αξιολόγηση-Τεκμηρίωση: (Αξιολόγηση, βελτιστοποίηση, επέκταση και τεκμηρίωση προγράμματος, κύκλος ζωής λογισμικού).
Έμφαση: Ιδιαίτερη έμφαση πρέπει να δοθεί στις ενότητες «Ανάλυση Προβλήματος», «Σχεδίαση Αλγορίθμων» και «Υλοποίηση σε προγραμματιστικό περιβάλλον».
ΙΙ. Διδακτική Μεθοδολογία και Εργαλεία
Οι καθηγητές πρέπει να ακολουθήσουν συγκεκριμένες οδηγίες για την αποτελεσματική διδασκαλία:
1. Χώρος Διδασκαλίας: Το μάθημα διδάσκεται στο σχολικό εργαστήριο πληροφορικής (ΣΕΠΕΗΥ), καθώς απαιτεί την πραγματοποίηση δραστηριοτήτων και ασκήσεων σε προγραμματιστικό περιβάλλον.
2. Κατανομή Διδακτικού Χρόνου: Προτείνεται η κατανομή των ωρών διδασκαλίας να γίνεται κατά τα 2/3 για την κάλυψη της διδακτέας ύλης και κατά το 1/3 για την εμπέδωσή της.
3. Ενεργητική Μάθηση: Απαιτείται έμφαση στις πλέον συμμετοχικές και ενεργητικές τεχνικές μάθησης.
4. Αυθεντικά Παραδείγματα: Οι μαθητές πρέπει να αναζητούν και να ανακαλύπτουν τη γνώση, αξιοποιώντας αυθεντικά παραδείγματα του πραγματικού κόσμου, όπου αυτό είναι εφικτό.
5. Ρόλος Εκπαιδευτικού: Ο εκπαιδευτικός λειτουργεί ως διευκολυντής, εμπνευστής και υποστηρικτής των μαθητών/τριών, χρησιμοποιώντας τη μέθοδο της «φθίνουσας καθοδήγησης» (scaffolding) για τη βαθμιαία οικοδόμηση της γνώσης.
6. ΓΛΩΣΣΑ Προγραμματισμού: Κατά τη διδασκαλία, οι μαθητές/τριες εξοικειώνονται με την υλοποίηση αλγορίθμων σε αμιγώς προγραμματιστικό περιβάλλον, συγκεκριμένα αυτό της ΓΛΩΣΣΑΣ. Οι αλγόριθμοι πρέπει να διδάσκονται παράλληλα με την υλοποίησή τους στο περιβάλλον της ΓΛΩΣΣΑΣ.
7. Μορφή Λύσεων: Οι μαθητές οφείλουν να διατυπώνουν τις λύσεις των ασκήσεων σε «ΓΛΩΣΣΑ» κατά τις εξετάσεις, εκτός εάν ζητείται ρητά άλλη μορφή αναπαράστασης του αλγόριθμου (π.χ. διάγραμμα ροής ή ψευδοκώδικας, όπως περιγράφεται στην παρ. 2.3 του ΒΙΒΛΙΟΥ 1).
ΙΙΙ. Προτεινόμενη Ροή Διδασκαλίας και Χρονοκατανομή
Το μάθημα «Πληροφορική» (Προσανατολισμού) έχει 6 ώρες διδασκαλίας την εβδομάδα. Παρακάτω δίνεται η προτεινόμενη ροή, βασισμένη στους τίτλους των κεφαλαίων/ενοτήτων των Βιβλίων και στην ενδεικτική κατανομή ωρών-:
|
Θέμα |
Βιβλίο (Κεφάλαια/Παράγραφοι) |
Ενδεικτικές Ώρες (Ω) |
Σημαντικά Σημεία / Δραστηριότητες |
|
Ανάλυση Προβλήματος |
ΒΙΒΛΙΟ 1: 1.1-1.4 |
2Ω |
Κατανόηση, δομή, καθορισμός δεδομένων/ζητούμενων. |
|
Αλγόριθμος |
ΒΙΒΛΙΟ 1: 2.1-2.3 |
3Ω |
Ορισμός, κριτήρια, αναπαράσταση (έμφαση σε ψευδοκώδικα και διαγράμματα ροής). |
|
Εισαγωγή Προγραμματισμού |
ΒΙΒΛΙΟ 1: 6.1, 6.3, 6.4, 6.4.1-6.4.3, 6.7 |
6Ω |
Ιεραρχική, τμηματική, δομημένη σχεδίαση. Προγραμματιστικά περιβάλλοντα (μεταγλωττιστής, διερμηνευτής). |
|
Βασικές Έννοιες Προγραμματισμού |
ΒΙΒΛΙΟ 1: 7.1-7.10 |
8Ω |
Αλφάβητο ΓΛΩΣΣΑΣ, τύποι δεδομένων, σταθερές, μεταβλητές, τελεστές, εκφράσεις, εντολές εισόδου/εξόδου. |
|
Επιλογή (Δομή/Εντολή) |
ΒΙΒΛΙΟ 1: 2.4.2, 2.4.3, 2.4.4, 8.1, 8.1.1, 8.1.2. ΒΙΒΛΙΟ 2: 3.1, 3.1.1, 3.1.2 |
7Ω |
Εντολή ΑΝ, ΕΠΙΛΕΞΕ, εμφωλευμένες δομές, μετατροπές. |
|
Επανάληψη (Δομές/Εντολές) |
ΒΙΒΛΙΟ 1: 2.4.5, 8.2, 8.2.1, 8.2.2, 8.2.3 |
6Ω |
ΟΣΟ...ΕΠΑΝΑΛΑΒΕ, ΜΕΧΡΙΣ_ΟΤΟΥ, ΓΙΑ...ΑΠΟ...ΜΕΧΡΙ, κανόνες εμφωλευμένων βρόχων. |
|
Εκσφαλμάτωση (Δομές Επανάληψης/Επιλογής) |
ΒΙΒΛΙΟ 2: 5.2.1, 5.2.2 |
2Ω |
Εκσφαλμάτωση λογικών λαθών στις δομές επιλογής και επανάληψης. |
|
Μετατροπές Δομών Επανάληψης |
- |
3Ω |
Ομοιότητες/διαφορές, καταλληλότητα χρήσης, μετατροπές. |
|
Τεχνική "Διαίρει και Βασίλευε" |
ΒΙΒΛΙΟ 2: 2.1 |
4Ω |
Παράδειγμα δυαδικής αναζήτησης. Έμφαση στην επαναληπτική (όχι αναδρομική) προσέγγιση. |
|
Δομές Δεδομένων/Πίνακες (Εισαγωγή) |
ΒΙΒΛΙΟ 1: 3.1, 3.2, 3.3. ΒΙΒΛΙΟ 2: - |
2Ω |
Σπουδαιότητα δεδομένων, στατικές vs δυναμικές δομές. |
|
Μονοδιάστατοι Πίνακες |
ΒΙΒΛΙΟ 1: 9.1 |
2Ω |
Αξιοποίηση εργαστηρίου: εύρεση μεγίστου/ελαχίστου, αθροίσματος/μέσου όρου. |
|
Εκσφαλμάτωση Πινάκων |
ΒΙΒΛΙΟ 2: 5.2.3 |
2Ω |
Εκσφαλμάτωση λογικών λαθών στους πίνακες. |
|
Αναζήτηση |
ΒΙΒΛΙΟ 1: 3.6 |
6Ω |
Σειριακή ή γραμμική αναζήτηση, δυαδική αναζήτηση (ως άσκηση). |
|
Ταξινόμηση |
ΒΙΒΛΙΟ 1: 3.7 |
4Ω |
Ταξινόμηση ευθείας ανταλλαγής. Ταξινόμηση με επιλογή (ως άσκηση). |
|
Πολυδιάστατοι Πίνακες |
ΒΙΒΛΙΟ 1: 9.3 |
6Ω |
Εύρεση μεγίστου/ελαχίστου, αναζήτηση, ταξινόμηση ανά στήλη και γραμμή. |
|
Τυπικές Επεξεργασίες Πινάκων |
ΒΙΒΛΙΟ 1: 9.4 |
3Ω |
Θεωρητικές ασκήσεις. |
|
Στοίβα |
ΒΙΒΛΙΟ 1: 3.4. ΒΙΒΛΙΟ 2: 1.1, 1.1.1, 1.1.2 |
6Ω |
Θεωρητικές ασκήσεις. Υλοποίηση με μονοδιάστατο πίνακα (ώθηση, απώθηση). |
|
Ουρά |
ΒΙΒΛΙΟ 1: 3.5. ΒΙΒΛΙΟ 2: 1.2, 1.2.1, 1.2.2 |
8Ω |
Θεωρητικές ασκήσεις. Υλοποίηση με μονοδιάστατο πίνακα (εισαγωγή, εξαγωγή). |
|
Υποπρογράμματα (Εισαγωγή, Παράμετροι, Εμβέλεια) |
ΒΙΒΛΙΟ 1: 10.1-10.6 |
12Ω |
Τμηματικός προγραμματισμός, χαρακτηριστικά, πλεονεκτήματα, παράμετροι (πραγματικές/τυπικές), εμβέλεια μεταβλητών. |
|
Εκσφαλμάτωση Υποπρογραμμάτων |
ΒΙΒΛΙΟ 2: 5.2.4 |
2Ω |
Εκσφαλμάτωση λογικών λαθών στα υποπρογράμματα. |
|
Εκσφαλμάτωση: Κατηγορίες Λαθών & Μέθοδος "Μαύρο Κουτί" |
ΒΙΒΛΙΟ 1: 13.1, 13.2. ΒΙΒΛΙΟ 2: 5.1, 5.2.5, 5.3 |
4Ω |
Συντακτικά, λογικά λάθη. Εφαρμογή της μεθόδου "Μαύρο Κουτί" σε προγράμματα με μία είσοδο και μία έξοδο. |
|
Άλλες Δυναμικές Δομές (Λίστες, Δένδρα, Γράφοι) |
ΒΙΒΛΙΟ 2: 1.3, 1.3.1-1.3.3 |
8Ω |
Μελέτη σε θεωρητικό επίπεδο και μέσω γραφικών αναπαραστάσεων. Χρήση αυθεντικών παραδειγμάτων. Πυρήνας η έννοια του κόμβου. |
|
Αντικειμενοστραφής Προγραμματισμός |
ΒΙΒΛΙΟ 1: 6.5. ΒΙΒΛΙΟ 2: 4.1-4.5 |
13Ω |
Θεωρητική προσέγγιση (φυσικός τρόπος επίλυσης). Κλάσεις, αντικείμενα, κληρονομικότητα, πολυμορφισμός. Διαγραμματική αναπαράσταση. |
Σημείωση για τη Σειρά Διδασκαλίας: Γενικά, η διδασκαλία των μαθημάτων της Γ΄ τάξης Ημερήσιου Γενικού Λυκείου πρέπει να ακολουθεί τη σειρά των Κεφαλαίων/Ενοτήτων που ορίζει η εξεταστέα ύλη, ώστε να υπάρχει ομοιομορφία. Ωστόσο, προηγούμενες οδηγίες διδασκαλίας του μαθήματος της Πληροφορικής (131198/Δ2/30-09-2020) είχαν επιτρέψει παρέκκλιση από τον κανόνα αυτό.
IV. Τρόπος Αξιολόγησης (Πανελλαδικές Εξετάσεις 2026)
Το μάθημα «Πληροφορική» εξετάζεται πανελλαδικά για την εισαγωγή στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση. Η εξέταση περιλαμβάνει 4 θέματα και είναι κλιμακούμενης δυσκολίας:
• Κατανομή Βαθμολογίας: Η βαθμολογία κατανέμεται ανά είκοσι πέντε (25) μονάδες σε καθένα από τα τέσσερα (4) θέματα. Συνολικά, η βαθμολογία προκύπτει κατά 40% από τη θεωρία και κατά 60% από τις ασκήσεις ή τα προβλήματα (3x20% ή 3 θέματα).
• Θέματα Θεωρίας:
◦ Ελέγχεται η γνώση και η κατανόηση της θεωρίας.
◦ Ελέγχεται η κριτική ικανότητα και η αξιοποίηση θεωρητικών γνώσεων για την αξιολόγηση δεδομένων και την εξαγωγή συμπερασμάτων.
◦ Το πρώτο θέμα είναι αποκλειστικά θεωρίας.
• Θέματα Ασκήσεων/Προβλημάτων:
◦ Στοχεύουν στον έλεγχο της ικανότητας του μαθητή να χρησιμοποιεί, σε συνδυασμό, γνώσεις ή δεξιότητες που απέκτησε για την επίλυσή τους.
◦ Το δεύτερο θέμα περιλαμβάνει ένα πρώτο μέρος θεωρίας (15 μονάδες) και ένα δεύτερο μέρος ασκήσεων/προβλημάτων.
◦ Το τρίτο και το τέταρτο θέμα είναι ασκήσεις ή προβλήματα σχετικά με το περιεχόμενο του μαθήματος και τις εφαρμογές του.
Σημαντική επισήμανση: Οι μαθητές πρέπει να διατυπώνουν τις λύσεις των ασκήσεων σε «ΓΛΩΣΣΑ» (όπως ορίζεται στα διδακτικά βιβλία), εκτός αν ζητείται ρητά διαφορετική μορφή αναπαράστασης του αλγόριθμου.
--------------------------------------------------------------------------------
Αντιμετώπιση του μαθήματος: Θα μπορούσαμε να φανταστούμε τη διδασκαλία του μαθήματος της Πληροφορικής στη Γ' Λυκείου ως την κατασκευή ενός γεφυριού: Οι θεωρητικές έννοιες και οι αλγόριθμοι είναι τα αρχικά σχέδια και τα θεμέλια, ενώ η εργαστηριακή εφαρμογή στη ΓΛΩΣΣΑ είναι η πρακτική οικοδόμηση, εξασφαλίζοντας ότι η γνώση δεν μένει στο χαρτί, αλλά μπορεί να «εκτελεστεί» με επιτυχία στον πραγματικό κόσμο των υπολογιστικών προβλημάτων. Αυτή η προσέγγιση ενισχύει την αναλυτική και συνθετική σκέψη που είναι ο κεντρικός στόχος του μαθήματος.
Πανελλήνιες 2024
Ημερήσια και Εσπερινά ΓΕΛ: Ύλη Πανελλ. Εξετάσεων ΓΕΛ & Οδηγίες ύλης
Πανελλήνιες 2023
Ημερήσια και Εσπερινά ΓΕΛ: Ύλη Πανελλ. Εξετάσεων ΓΕΛ & Οδηγίες ύλης
- Παρασκευή, 2/6/2023 Νεοελληνική Γλώσσα και Λογοτεχνία Γενικής Παιδείας
- Τρίτη, 6/6/2023 Αρχαία Ελληνικά, Μαθηματικά, Βιολογία (Ο.Π.)
- Πέμπτη, 8/6/2023 Λατινικά, Χημεία, Πληροφορική (Ο.Π.)
- Δευτέρα, 12/6/2023 Ιστορία, Φυσική, Οικονομία (Ο.Π.)
Ημερήσια και Εσπερινά ΕΠΑΛ: Ύλη Πανελλ. Εξετάσεων ΕΠΑΛ & Οδηγίες ύλης
- Πέμπτη, 1/6/2023 Νέα Ελληνικά
- Σάββατο, 3/6/2023 Μαθηματικά (Άλγεβρα)
- Τετάρτη, 7/6/2023 Ανατομία- Φυσιολογία ΙΙ, Αρχές Οικονομικής Θεωρίας, Δίκτυα Υπολογιστών, Αρχές Βιολογικής Γεωργίας
- Παρασκευή, 9/6/2023 Ηλεκτροτεχνία 2, Αρχιτεκτονικό Σχέδιο, Ναυτικό Δίκαιο-Διεθνείς Κανονισμοί στη Ναυτιλία-Εφαρμογές, Ιστορία Σύγχρονης Τέχνης
- Σάββατο, 10/6/2023 Υγιεινή, Προγραμματισμός Υπολογιστών, Αρχές Οργάνωσης και Διοίκησης, Στοιχεία Μηχανών
- Τρίτη, 13/6/2023 Ηλεκτρικές Μηχανές, Σύγχρονες Γεωργικές Επιχειρήσεις, Ναυσιπλοΐα ΙΙ, Ναυτικές Μηχανές
- Πέμπτη, 15/6/2023 Τεχνολογία Υλικών, Οικοδομική, Μηχανές Εσωτερικής Καύσης (ΜΕΚ ΙΙ), Ψηφιακά Συστήματα
- Παρασκευή, 16/6/2023 Στοιχεία Ψύξης-Κλιματισμού, Κινητήρες Αεροσκαφών, Στοιχεία Σχεδιασμού Κεντρικών Θερμάνσεων.